En su tesis doctoral, Margarita Canal explora el valor de la autorreflexión para facilitar el proceso de aprendizaje de las habilidades de negociación colaborativa y cómo funciona la autorreflexión como capacidad mental. Se basa en teorías de autorreflexión de los campos de la educación superior y gerencial, incorporando un enfoque psicoanalítico y una perspectiva filosófica que cuestiona ciertos efectos positivos asociados con la reflexión. El estudio proporciona una visión más realista de lo que la reflexión puede aportar al proceso de aprendizaje de las habilidades de negociación colaborativa, proponiendo que la reflexión hace que el aprendizaje sea evidente tanto para profesores como para estudiantes. Además, la investigación arroja luz sobre la comprensión de la reflexión como una capacidad mental, a partir de la conceptualización de las seis características psíquicas conectadas a ella, a saber: 1) contacto con uno mismo, 2) conexión con los demás, 3) perspectiva de la realidad, 4 ) comprensión y expresión de emociones, 5) narcisismo equilibrado y 6) proceso de cambio. Este conocimiento constituye un aporte que permite a los profesores de gestión que utilizan el diario, la autorreflexión o los portafolios de aprendizaje tomar en cuenta las características psíquicas de los estudiantes para evaluar su aprendizaje de manera significativa y personalizada alineada con un enfoque centrado en el estudiante y, al mismo tiempo. , mejorar las oportunidades para la enseñanza transformadora.
In her doctoral thesis, Margarita Canal explores the value of self-reflection to facilitate the learning process of collaborative negotiation skills as well as how self-reflection as a mental capacity functions. She draws on theories of self-reflection from the higher and management education fields, incorporating a psychoanalytical approach as well as a philosophical perspective that questions certain positive effects associated with reflection. The study provides a more realistic view of what reflection can add to the learning process of collaborative negotiation skills, proposing that reflection makes learning evident to both teachers and students. Moreover, the research sheds light on the understanding of reflection as a mental capacity, based on the conceptualization of the six psychic characteristics connected to it, namely: 1) making contact with oneself, 2) connecting to others, 3) reality perspective, 4) understanding and expressing emotions, 5) balanced narcissism, and 6) change process. This knowledge constitutes a contribution that allows management teachers who use journaling, self-reflection, or learning portfolios to take into account students’ psychic characteristics to assess their learning in meaningful and personalized ways aligned with a student-centered approach and, at the same time, enhance opportunities for transformative teaching.
